教育现代化
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如何培养学生自主阅读的能力

  阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观,如何提高低年级学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量,是现在教改中的一个热点问题。在教学的实践中,我认为点燃学生兴趣的火花,指导学生熟读背诵和启发想象是提高阅读质量的关键所在。推行素质教育,语文教学关键在于如何培养学生自主阅读的能力,以实现叶圣陶先生“教是为了不教”的最高境界。

  阅读教学是小学语言教学的基本环节,阅读有利于提高识字质量,有利于提高听话。说话能力,有利于学生获得多方面知识,发展思维,提高认识。阅读和作文一样都是语文学科的重头戏,而且阅读和作文关系密切,相辅相成,有较强的阅读能力才会有较高的作文水平,而阅读能力的增强必须建立在熟练掌握阅读知识的基础上,所以在阅读教学中,我们注重指导学生领会理解阅读知识,注重提高阅读能力训练的力度。

  那么作为语文教师怎样培养学生阅读能力:

  一、兴趣是使学生积极阅读的前提

  孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦,可以使人们产生积极的情感体验,这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。由于一年级的学生识字量少,借助拼音进行阅读,速度慢,而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦,造成他们只愿听、不愿读的现状,影响对阅读的兴趣。人教版实验教材语文一年级上册从学生实际出发,加大识字量,多认少写,同时又为学生营造了一个处处是儿歌、句句见真情的自由发展、富有文化内涵和时代气息的阅读环境。我们要借助这个有利的因素,加上适时的鼓励评价,让学生及时体验到阅读的成就感、喜悦感,从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一课的汉字,我会说:“看,你又学会了这么多的字,高兴吗?”当学生读完一首儿歌时,我会说:“你能借助拼音和学过的汉字,把这首儿歌读下来,真了不起”。当学生学完一篇课文时,我会说:“通过读这个故事,你懂得了这么多知识,看,这就是读书带来的好处”。从而挖掘学生兴趣的源泉,使学生主动积极地阅读。

  二、丰富学生阅读的形式

  1、创设了“读书让我们的精神世界更美好”为主题的图书角。学生们家里的藏书毕竟有限,因此我们要拓宽学生们阅读的渠道。除了向学校的图书馆借书以外,班级可创设“图书角”,由每位同学自愿捐书,书籍的质量、种类等由老师把关。同学们可以向图书管理员借书,并做好登记。每天早晨到校后,先读书十五分钟,上课时组织学生交流。每周设两节阅读课进行阅读,教师有针对性地进行指导。每人手捧一本书,津津有味地读书三十分钟,十分钟的小组内交流读书心得。一进班级书香扑鼻,学生们都为自己是“书香之家”的一员而感到自豪。

  2、成立了班级“读书评审小组”,学期开始,首先让学生竞选了读书评审员,以演讲的形式,通过他们的语言表达及自己对读书活动的认识,由投票的方式成立了以我为组长的评审小组。

  3、建立“读书跟踪卡”,评选“最佳小读者”。读书跟踪卡是按照学生自己制定的读书计划,然后在每天的读书情况中由相应的人员签字后生效。一个月后我们在班级里评选出“最佳小读者”,以喜报的形式发给学生。评选方法:本月阅读量在两本成本书以上,平时能按自己制定的本月读书计划进行阅读并养成良好的阅读习惯(根据读书跟踪卡上的签字进行),在每月的读书汇报会中经评委审查考核为优秀者,就可获得“本月小读者”。当学生在获得奖励,体验到阅读带给他们快乐后,会更坚持大量的广泛地阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。让学生互相监督,互相勉励,从而形成良好的阅读氛围。

  4、开展了“读书活动”。围绕课外阅读来组织活动,是反馈阅读效果,激发进一步阅读兴趣的有效方法。学生们在阅读中,增长了知识,开阔了眼界,掌握了许多的精妙词句,他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。所以,我们要给他们提供尽量多的机会让他们展示“才华”,比如定期开展讲故事比赛、诗歌朗诵会、智力问答、制作读书卡片、读书小报设计、美文欣赏会、读书汇报会、读书笔记展评会、演讲比赛等等。同时还可以让家长参与,开展“亲子共读”活动等,如此一来,学生的阅读成绩获得了肯定的展示,心理上获得了极大的满足感,从而更加激发他们课外阅读的热情。

  5、实施“阅读星级”制度,学期开始我就把学生的读书纳入了语文教学的任务之中,我首先指定了阅读星级的评定办法,每次读完一本书,先把读书笔记交给我,我批阅后能得到“棒极了”批语的,参加评审小组的考核,可以针对本书提问题,也可以让他汇报读书心得,题目由评审小组拟订。如过经考核合格了,就可以得一颗金星,在我们的读书星级榜表格中呈现,让学生在相互欣赏中互相提高。学期结束后,根据表格中金星的数量,在喜报中呈现出来通知家长。在这种量化评价中,学生产生了阅读的动力。

  三、指导学生学会阅读方法

  课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读,关键在于让学生掌握科学的阅读方法,使学生会读。

  1、精读与略读相结合。从应用的角度看,略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期,信息含量大,变化大,绝不可能对所有篇目详加研究。因此,要指导学生读书先读前言,目录,读报先看标题,栏目,在浏览中形成粗略印象,借此选择图书,寻找资料。同时,学生在课外阅读时,要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读,读的时候边读边想,在文章紧要处,感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中,只有根据自己阅读的需要,把他们有机结合起来,久而久之,才能获得较多的知识和信息,真正做到读有所得。

  2、摘录与随感相结合。许多学生在课外阅读过程往往过多注重于书中的故事情节,收效甚微。因此在指导学生课外阅读时,要求学生随时把精彩优美的词句,片断摘录下来,广撷博采并内化吸收,学以致用。新课标注重学生个性化阅读,让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验。要求学生“探究性阅读和创造性阅读的能力”。特别是阅读完名著之后,要思收获,谈体会,发表见解和主张。要做好这一点,最重要的方法就是写读后感,我将学生的读书笔记设计为篇目、作者介绍、文笔精华、阅读感悟等栏目。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

  3、交流与讨论相结合。阅读后,学生之间可以相互交流阅读情况,讨论解决疑难问题,交流心得,这一内容可安排在课前五分钟活动中,或举行课外知识竞赛。这样,学生不仅掌握更多的信息,也能养成独立思考的习惯。   得法者如鱼得水,无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。只有交给学生阅读方法,学生读书才会受到事半功倍的效果。

  4、选择适合自己的书籍。根据学生年龄特点 , 好奇心强 , 鉴别能力低 , 面对各种各样的课外读物,学生顺手拈来就读,有时读了一些不健康的读物,这往往会产生负面影响。所以教师要善于向学生推荐课外读物,选择思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者、 历史背景相关的故事,与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。可选择与自己年龄特点、认知水平相符的课外读物 , 也可根据自己的兴趣、需要进行选择等。

  古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。广泛的阅读、大量的积累一定会“厚积薄发”。学生在博览群书中开阔了眼界,丰富了语言积累,形成了良好的语感。让他们的人生在书香里跳跃,打造出智慧的人生;让他们的生活在书香里得到浸润,打造出美丽的生活。那时我们的语文教学是多么崇高的职业。

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